NO FICCIÓN

El muchacho tiembla  ansiando acoger entre sus pulmones un poco de aire. Las manos, antes firmes y fuertes, se marchitan sobre un jersey humedecido por el sudor. Aprieta los dientes con fuerza maquinal para evitar la punzante deriva que su lengua toma en la boca. Siente una presión en el cuello, en las sienes, en los músculos, paralizante y angustiosa. El muchacho quiere romper esa gelatinosa barrera que le inunda las venas. Pero no puede. Ayer fue un dia alegre, demasiado alegre. Cuando se levanta de la cama para ir al baño saborea un revoltijo ácido que aún le queda en la boca. 

El muchacho ha perdido el trabajo, la novia, la casa y hasta los amigos. Él lo sabe, lo sabe tan bien que recordarlo le obliga a cerrar los ojos y estampar su frente contra el espejo del baño. Se mira allí y observa su tez blanca como la cal, mortecino rostro falto de brillos y satisfacción. El temblor no cesa. Clava sus uñas contra sus muñecas buscando que un dolor exterior acabe con su dolor interior. Cuando la primera gota de sangre cae en el lavabo siente angustia. Hace unas horas bailaba, saltaba, volaba, reía, gozaba.

El muchacho abre la pequeña caja metálica y delimita geómetrica y mortal la estructura que lleva a la muerte. Cuando aquel mejunge atraviesa su garganta, se desliza por su lengua, invade su organismo se vuelve a sentir pleno. Pero en el fondo sabe que es un paso más hacia el final. El muchacho dice que puede dejarlo, que es dueño de sus actos, que a él no le pasa nada y que controla. Se sienta en la taza del váter, respira, cansado y perdido se encoge sobre si mismo.

Cuando la policía le detuvo solo tenía quince años y era como un vendaval que arrastraba todo a su paso. Luego vinieron los encierros, los juzgados y las carreras con las manos cubiertas de oros ajenos y esperanzas vanas, los callejones mohosos y los parques frios de sentimientos, la vida que pasaba en forma de papela y humo. El muchacho lo recuerda todo pero no puede hacer nada para evitarlo. Ahora tiene veinte años y atrás quedaron los gritos, la rabia, los amigos alejándose, los llantos hediondos de la desesperanza familiar, los golpes recibidos en la piel frágil que se ha vuelto escamosa. Le gustaría tener lágrimas pero, literalmente, ya no le quedan. 

El muchacho que creyó ser Dios sueña una mano. Es una mano anónima, desconocida y lejana todavía.  Una mano que se abre de par en par y le agarra. Aprieta, se dice a si mismo, aprieta. El muchacho se agarra a esa mano no sin mirar antes hacia abajo y ver los huesos fragmentados del pasado, los cuerpos fofos y flojos abandonados, las venas deshonradas por alfileres sin receta, los pútridos pulmones envueltos en papel de plata. La mano le lleva hacia arriba poco a poco, despacio, segura.

Ahora tiene treinta y todo aquello quedó atrás. Por la tarde irá a su reunión habitual, se sentará, mirará a los ojos de los demás, saludará con educación y volverá a repetir: " Soy drogodependiente" 

Según la ONU en 2011 España fue el tercer país en consumo de cocaína. El país que la vende más barata es el Reino Unido y donde resulta más cara es EEUU. Cada 1000 millones de cocaína pura traficada a través de África se multiplican por 10 cuando llega a Europa. Los jóvenes se inician en el consumo cada vez más pronto. Hay más de cien sustitutivos de la coca con riesgos de muerte fulminante. Demasiados muchachos perdiéndose. Demasiadas manos aún vacias de otras manos...demasiadas.

LA TARIMA

Espero que mis palabras de hoy no dañen y ofendan a nadie pero voy a ser especialmente duro y claro. Lo que he observado hoy en la televisión me ha dejado en ese terreno que separa el vómito de la angustia. El Gran Debate, programa de la televisión privada, ha convertido, supongo que de manera inconsciente, un debate interesante sobre educación en una porquería pseudopoiltizada llena de falsedades y argumentos sesgados. Permítanme que sea especialmente prolijo en la entrada de hoy pero la ocasión lo merece.

Como profesor de Secundaria no puedo consentir la cantidad de barbaridades que se han vertido en ese programa, me siento ofendido, agredido e insultado. Pero vayamos por partes:

1) La educación y sus modelos: falacias mortales y verdades como puños.

La educación no tiene ningún modelo válido. Y cuando digo ninguno quiero decir ninguno. No hay en la historia de la pedagogía ni un solo estudio que demuestre lo contrario. Todo modelo educativo es sin excepción una práctica adaptada a un contexto social imperante que necesita tres pilares básicos: actualización, renovación y adaptación. Para que me entiendan: la educación viene a ser un ser vivo que evoluciona. Esta noche he oido hablar de modelos por acá y por acullá...que si el modelo ético, que si el religioso, que si el laico, que si Montessori (pobre la señora si levantase la cabeza y oyese lo que he oido yo), que si segregacionismo...en fin, un dislate que da vergüenza.

El único modelo posible es el de la socialización. Porque una educación que niega la socialización del individuo es un modelo que no educa sino que adoctrina. Encerrar a los niños en ámbitos al gusto de sean estos privados, concertados o públicos es una creación consciente de una burbuja, una mentira. Intentar de manera obsesiva esconder a nuestros hijos qué es la sociedad mediante fórmulas proteccionistas y negadoras de la autonomía personal es condenarlos al fracaso. Un alumno no es mejor ni peor solo por sacar mayor o menor nota sino por saber convivir y obtener recursos de convivencia básicos a lo largo de su vida.

Pero la verdad es que este país vive anclado en un modelo educativo caduco, cerrado, academicista y conservador. ¿Sabían ustedes que los centros tienen prohibido ciertas referencias sexuales en sus lecturas para no preocupar a los padres? Desgraciadamente, el modelo que hay en España es un modelo de despacho. Señores y señoras que en su puñetera vida han pisado un aula dictando los destinos de los más jóvenes no para ayudarles sino para ganarse el voto de los padres, perversos cuervos de la libertad individual que atesoran en sus raídas estanterías del fracaso escolar imágenes de ordeno y mando heredadas de cuarenta años de analfabetismo galopante.

2) Los jóvenes son poco menos que inútiles: la gran estupidez que todos creen.

La palabra adolescente proviene del latín adolescere que significa "falta de", "carencia de". Un joven adolescente no carece ni de criterio, ni de sexualidad, ni de personalidad, ni de sentimiento o emotividad. La carencia principal es su conocimiento del mundo simbólico. En la adolescencia el ser humano pasa a conceptualizar el mundo, a convertir realidades en símbolos, a interpretar hechos y hacer silogismos, a comparar mediante complejas ideas metafóricas y paralelas su realidad con la de otros. El profesorado debe ser una ayuda en esa interpretación no un dictador. Por tanto, el buen profesor es aquel que comprende que los alumnos no tienen ni un pelo de tontos y que no son para nada inocentes corderitos llevados al matadero. 

Los padres, que cada vez más tienen dificultades para educar por motivos que luego resumiré, creen que sus hijos son buenos en el sentido más naive de la palabra. Pues no señoras y señores, sus hijos no son ni buenos ni malos: simplemente son y se les forma en el querer ser. Un adolescente es una persona en conflicto emocional. Conflicto que obliga a la vez que observa como desarrolla su cuerpo a aprender ecucaciones y mantener el equilibrio para no dejarse llevar por el impulso del placer. Queridos padres: estudiar no gusta ni a los que estudiamos. Así de claro. Y de ahí proviene el problema de la motivación: si el alumno no ve que estudiar sirve para alguna cosa, para algún provecho, para obtener un beneficio no lo hará.

Pero, ¿cómo van a estudiar nuestros alumnos si el único beneficio que ha creado esta sociedad de pandereta es el dinero y nos pasamos por la peineta valores como el saber por placer, el saber para demostrar o el conocer para competir? ¿Qué ganas van a tener de estudiar nuestros hijos e hijas si el más inútil de la pandi ha conseguido con dieciseis lo que él no conseguirá en veiente años? ¿Cómo le explico yo a mis alumnos que aprender tiene un valor eterno e interno superior al bien material? 

3) Todos hablan de todo sin saber de nada.

En el susodicho debate tan solo 4 de los ocho debatientes se dedicaban a la enseñanza. Pero ojo...¡a la universitaria! ¿Cuántos profesores o catedráticos de secundaria sentados en las principales filas? Cero. ¿Cuántos profesores de primaria? Cero. ¿Cuántos pedagogos o teóricos de la educación? Cero. Eso sí, dos políticos bipartidistas, uno que dio clase en el año catapum, una periodista todoterreno de la infamia y mucho público para adornar el vómito argumentativo al que hemos asistido esta noche. 

Y además, es innegable que ha habido un montón de vídeos donde profesores y profesionales hablaban. ¡Qué cosas! Valen para hacer declaraciones en vídeo y no para debatir. ¡Ah! Se me olvidaba: un par de profesores agredidos que eso siempre da juego para la polémica.

Si quieren debatir de verdad sobre educación llamen a los premios nacionales en proyecto educativo de centro, llamen a catedráticos de instituto, llamen a docentes de reconocido prestigio que se dejan la vida por mejorar, llamen a interinos para que cuenten el calvario al que se ven expuestos, llamen a padres y madres de las AMPAS, llamen a inspectores de educación, incluso pueden llamar a policías municipales si quieren tratar el absentismo...pero no insulten la inteligencia llamando a periodistas del régimen bipartidista.

4) Hacer que hacemos para no hacer nada.

¿Saben cúal es el problema de la educación? Que no interesa. Y, ¿saben por qué no interesa? Pues porque educar es ayudar a adquirir criterio y autonomía, ayudar a distinguir la falacia, ayudar a cuestionar la versión oficial. ¿Saben qué me dijo en una ocasión un alumno? Gracias por haberme ayudado a comprender el mundo de mierda en el que vivimos. Ahí está la clave. Bajo las impúdicas alfombras de lo políticamente correcto, las viscosas pantallas de la televisión, los negruzcos humos de la información sesgada debe haber alguien para evitar que eso sea asumido y creido por la masa social. Un profesor siempre es y debe ser un revolucionario de la razón. Dedicarse horas y horas a vender versiones oficiales no es nuestro cometido.

Pero el sistema sabe eso y juega como dicen en Catalunya a la puta y la dragoneta haciendo ver que se preocupan cuando en realidad aman el analfabetismo. Cuando más analfabetos mejor. Y que estudien solo los nuestros, los hijos del poder, para seguir perpetuando este teatro de la falsedad.

           Podría decir mucho más e incluso más duramente pero como profesional de la educación en este país solo diré que condeno, rechazo y abomino de la cantidad de barbaridades que esta noche se han vendido como posibilidades educativas. Señores que defienden la ultrareligión, señores que segregan por sexos, modelos educativos basados en no sé bien qué bien moral, políticos de tres al cuarto que se rien en la cara de la gente diciendo que hacen cuando están destrozando. Esa gentuza que se está cargando el sistema educativo, que lo está enterrando, que lo está sajando viene a dar lecciones. ¡Por ahí no paso! Y como yo cientos de profesionales.

Último punto: Mi trayectoria

Soy hijo de viuda. Estudié con becas y con el esfuerzo de una madre que cobraba 70000 pesetas de pensión. Me he quemado las cejas y pelado los codos para llegar donde quería. Pertenezco al sistema de la EGB y el COU. Soy trilíngüe sin haber ido jamás a una academia de inglés porque no la podía pagar. A los diceseis leía a Proust y Miller. A los catorce descubrí a Pla y la novelística erótica de Sade. Con veintiuno me becaron como el mejor de mi curso de literatura moderna. Con veintitres atesoraba ya cinco matrículas de honor. Mi primer trabajo fue ser  camarero. He sido dependiente. Trabajé en escuelas de verano. He sido preceptor de internado con 35 alumnos a mi cargo. He sido profesor de Literatura Universal en segundo de Bachillerato. La media de ese curso fue de 9 puntos en selectividad. Recomiendo a mis alumnos leer a Irvin Welsh. Fuera del aula sigo teniendo contacto con ellos. Les vigilo como si fueran mis hijos. He sido profesor de escuela de adultos. He sido tutor. He dado clases particulares. Aprobé una oposición quedando el segundo de mi Tribunal y no tengo plaza fija por no haber pagado seicientos euros más en cursos. Ahora estoy en paro por los recortes. Nunca he necesitado una tarima para hacerme respetar por mis alumnos. La relación con sus padres es inmejorable. Y con toda educación y respeto les digo a todos los manipuladores y jugadores de casino del futuro de nuestros hijos:¡Váyanse a la mierda! Y de camino expliquen cómo van a educar bien los padres con un horario laboral demencial que no permite la conciliación laboral y familiar.

David Marzal 

Profesor de Secundaria y Escritor.

                                                    

ORIENTACIÓN

De los muchos problemas o cuestiones a resolver que atañen al mundo educativo hay una que es fundamental: el mantenimiento de la Orientación Educativa en los centros. Todo centro educativo sea este  público o privado debe tener a su disposición un departamento de Orientación Educativa. El departamento está integrado por expertos/as en psicología y logopedía normalmente. Al detectar problemas tales como pasividad, agresividad, indiferencia, falta de atención, nerviosismo contínuo o problemas de lectoescritura o grafomotricidad el profesor debe derivar al alumno al departamento de Orientación.

El Departamento establece en ese caso, mediante el contacto y la autorización paterna, un plan de ataque para la resolución del problema. Cabe decir que las patologías no se tratan en estos departamentos. Por ejemplo, un alumno que sufra problemas neurológicos o psiquiátricos debe ser derivado a centros y especialistas para tratar su problemática. Si no se detecta patología alguna lo que tenemos es problema conductual.

La falta de respeto, el uso de la ira, el insulto o el grito suelen ser señales de alarma. El adolescente pide ayuda a gritos porque quiere llamar nuestra atención. Un buen diagnóstico de la situación familiar, una investigación educada pero a fondo sobre consumo de alcohol y/o estupefacientes, tutorías y Claustros para abordar el problema son necesarios pero de nada valen si no hay un buen departamento de Orientación Educativa respaldando al alumno. 

La crisis económica se ha llevado por delante a miles de docentes interinos pero también a los equipos de refuerzo y apoyo que con su trabajo y esfuerzo conseguían resultados. Quizás dentro de unos años nos demos cuenta de el craso error que se está cometiendo porque, y me gustaría equivocarme, las tasas de violencia juvenil, drogadicción o delincuencia van a aumentar. Es responsabilidad no solo de la comunidad educativa integrada por padres, madres, profesorado y alumnado sino de toda la sociedad solventar esta tara que sufre nuestro sistema. Como dijo el sabio: Si la educación os parece cara, esperad a la ignorancia.

David Marzal

Profesor de Secundaria, Licenciado en Filologia Catalana y escritor freelance.

                                                              

EL IMPACTO

La joven que mira la televisión observa con indiferencia las imágenes de un conflicto. Al mismo tiempo que su pantalla emite la aterradora visión de un cadáver sigue comiendo sin inmutarse comentando que esa tarde irá de compras. La joven que mira la televisón vive en una familia normal, no sufre una situación  dolorosa y saca buenas notas. La madre de la joven que mira la televisión dice que es horroroso lo que sacan por la tele. Acaban de comer y apagan la tele.

Al dia siguiente la joven que miraba la televisión va a clase. Su profesor hace una pregunta al aire: ¿Qué es lo que más os ha impactado últimamente? La joven que miraba la televisión alza su mano decorada de anillos y responde: Ayer vi a un señor con la cabeza abierta en la tele. El profesor se siente satisfecho y piensa que la joven que miraba la televisión conoce el conflicto en el que sucedía aquel terrible hecho. Cuando le pregunta la joven que miraba la televisión contesta: No lo sé.

Esta escena tan común es la que encontramos la mayoría de los educadores en el aula. Nuestros alumnos reciben información pero resulta dificil que aprendan a gestionarla. ¿Por qué los educadores tenemos esta dificultad? ¿Qué hace que nuestro alumnado no discrimine entre lo correcto y lo incorrecto en términos morales a la hora de recibir una información? La respuesta es sencilla: Tienen pavor a asumir el mundo en el que viven.

La mayoría de los jóvenes han creado un mundo artificial a su alrededor que sirve de coraza. El mundo que hemos creado los adultos solo les vende humo. Han perdido la incredulidad y la curiosidad propia de la juventud y creen ir tres pasos por delante de sus progenitores porque manjean mejor la tecnología. Son muchos, demasiados, los que recurren a la violencia como solución. No solo física, que sería extrema y poco habitual, sino verbal. 

La joven que miraba la televisión vuelve de clase. Enciende la televisión y de nuevo una imagen violenta la recibe. Siguiendo los consejos de su profesor está atenta a la información y descubre que hablan de un lugar de Siria. El impacto que siente al comprender lo que allí sucede la hace llorar. La joven que ahora entiende lo que ve en televisión ha descubierto que estaba ciega. Y sabe que abrir los ojos le traerá más de un disgusto.

PANGEA

En el origen del planeta tierra, dicen los geólogos, los continentes formaban una masa uniforme denominada Pangea. Ese gran bloque de tierra unido sufrió una serie de rupturas provocadas por fenómenos geológicos de gran violencia tales como escisiones, terremotos y demás rompimientos. Lo que poca gente sabe es el origen de la palabra y la forma que dicen tenía esa masa terráquea. Pangea es un compuesto léxico de origen griego. Pan significa todo y Gea significa tierra. ¿Curioso verdad? Pues el término fue pensado y acuñado por un alemán llamado Alfred Wegener en 1912. 

Como si de una metáfora se tratase nuestro actual continente Europeo se concibió como una nueva Pangea, un supercontinente inquebrantable. Desafortunadamente, las fuerzas pleistocénicas de la economía han provocado o lo están haciendo una ruptura. Curiosamente esta vez no es la lava o el terremoto la que escinde el territorio sinó otro fénomeno mucho más cruel: la deuda financiera.

En este proceso de descomposición, al igual que en el original, las cosas nunca volverán a ser iguales. Y como en aquella ocasión todo tiene un epicentro: en este caso lo llamaremos Grecia. Nuestro supercontinente se derrumba porque desestimamos las fuerzas brutales de la naturaleza humana; seres que se revuelcan en el egoismo y la ambición, que desuellan la fina piel de la moral por obtener un beneficio. Como todo el mundo sabe nada puede parar las fuerzas entrópicas de la naturaleza.

Y es en este proceso de desestructuración donde nos encontramos donde hallamos la última venganza poética. El proceso tuvo tres fases y la última de ellas, definitiva y arrasadora, acabó perdiendo energía pero continua hoy en dia de manera constante. El destino se burla de nuevo y como si estuviese poseída por el espítitu de Wegener otra alemana ha descrito el camino de la desestructuración: Angela Merkel. Aunque mientras las tesis del geólogo alemán fueron a posteriori viendo el presente, las de la canciller alemana son a priori imaginando el futuro.

Hoy los griegos han tomado las calles con la sensación de que pueden parar el fenómeno. Tienen razón: la Pangea se partió por fuerzas naturales...Europa lo está haciendo por fuerzas artificiales de origen bancario. Pero cuidado: el origen de la palabra sigue siendo griego. Nadie mejor que los inventores de la idea para aplicar los resultados. ¡Ah, se me olvidaba!: la forma de la Pangea era la de una C, como la inicial de Crisis. Bienvenidos al temblor final.

                                                             

PIEDAD

La piedad es ese sentimiento que te invade ante la debilidad extrema de otro, el último suspiro de bonhomía antes del desastre, el pequeño espacio íntimo ante el derrumbe, la falta de crueldad ante la desgracia ajena, la súplica del herido ante el verdugo, el llanto del moribundo ante el asesino, la fragilidad del corazón ante la víctima, la destrucción del odio ante el derrotado, la petición de socorro ante el desastre, la finalización del dolor ante el sufrimiento...y una foto demoledora.

La imagen ha ganado el World Press Photo y ha conmovido a tirios y troyanos. Cuando pensábamos que el mundo estaba acabado, que ya no quedaban miradas que lo purificasen de tanto odio y despecho, agotadas ya las reservas de la paciencia y el coraje, un jóven fotógrafo, desconocido para la mayoría de personas que no están dentro del mundo de la prensa gráfica, ha revuelto el panorama. Su nombre: Samuel Aranda.

La Pietà o Piedad es uno de los tópicos más recurrentes del arte a lo largo de los siglos. Será el Renacimiento italiano el que proponga el modelo definitivo mediante una escultura en mármol de busto redondo y acabado realista esculpida por Miguel Ángel. La escultura de una mujer, Piedad, sosteniendo el cuerpo de un Jesús moribundo, madre e hijo en el último y estertóreo dolor, atraviesa la firmeza de la piedra situando el cuerpo en un desesperado escorzo que acentua la diagonal descendente del conjunto y situa el punto de visión en el rostro de la virgen. La posición del brazo de Jesús, tendente al suelo y lánguido, repercute en el conjunto que transmite una destrucción lenta y pasmosa. Se trata pues del retrato de un agotamiento, de una agonía salvaje y hermosa a la vez.

La foto de Samuel Aranda va un paso más allá. Manteniendo la estructura original almenos en parte redibuja el simbolismo de la primera y convierte a la mujer en una protectora desprotegida. Mientras que la concepción de Miguel Ángel nos habla de una mujer sufriente pero firme, la de Aranda nos habla de una mujer destruida, oculta, sin resuello. Mientras Miguel Ángel esculpe hasta la última lágrima, Aranda no puede retratarla porque un velo inquisidor no lo permite. La posición del moribundo en el caso de Miguel Ángel presenta una posición de decaimiento pero en la foto de Aranda esa posición se torna derrumbamiento. Son dos cuerpos derrumbados sientiendo piedad uno del otro.

Pero es en los pequeños detalles donde la foto se vuelve aún más testimonial y firme respecto al drama que representa. Si nos fijamos en las manos de la mujer que sostiene a su hermano moribundo lleva puestos unos guantes. Son esos guantes los que llegan a esconder incluso el último milímetro de piel y acentuan una asepsia que no es la del sanitario sinó la de nuestros ojos. Al igual que esos guantes nuestros ojos se mantienen demasiado asépticos al dolor. 

Y por último la posición de la cabeza. En la composición clásica la cabeza de Jesús decae hacia atrás, se apoya moribunda en el regazo de la Pietà. Pero en el caso de Aranda la cabeza se resiste a descender y son las venas del cuello como pliegues miguelangelescos los que marcan un grito desgarrado. Es la primera foto con sonido que he visto en mi vida. 

               A nivel simbólico la foto de Aranda representa con crudeza lo grande que puede llegar a ser el ser humano. Sin esperanza, sin vida, sin nada...pero resistiéndose a morir solo. Y ahí está la clave: la Pietà clásica es la historia de un abandono de la vida, de la aceptación sacrosanta de un destino, la resignación al dolor. La Piedad de Yemen de Aranda es un canto a la resistencia, a la lucha por sobrevivir, a la no resignación ante el horror...a la búsqueda en definitiva de la dignidad en el prójimo y en nosotros mismos. Gracias, Aranda, por fotografiar la dignidad.

GARZÓN Y LA FURIA

Se ha producido la ignomínia, ajustada a Derecho, que muchos esperaban y otros ni concebían. Por unanimidad 7 jueces del TS (Tribunal Supremo) han condenado a D. Baltasar Garzón a once años de inhabilitación. Hasta aquí nada nuevo bajo el sol. El problema viene cuando a la inhabilitación se le suma la causa: investigar la corrupción política que concierne al caso Gürtel. Es entonces cuando uno entra en shock, siente rabia y frustración. ¿Justicia? No, señores, esto no es justicia. Esto se llama venganza.

Decía Platón que se podía detectar la injusticia cuando los afectados por una decisión sentían en su interior una impresión negativa. Creo que son pocos los que han tenido tripas para soportar el veredicto. La mayoría de ciudadanos hemos sentido una punzada, una agonía, una laceración en nuestra dignidad. Un juez condenado por haber realizado escuchas ilegales no debería ser motivo de escándalo. Pero el problema es que el órgano judicial que le ha juzgado está tan viciado políticamente, tan hediondo de odios y tan vacio de empatía  que una decisión otrora racional supone la mayor afrenta.

Garzón no es ningún santo pero el efecto coercitivo que esta sentencia provoca sobre los demás jueces es denunciable más allá de las fronteras españolas. A mi nunca me cayó bien Garzón. Incluso llegó a parecerme un endiosado al que el poder le ponía alfombras rojas dependiendo de sus conveniencias. Pero esta condena es además de extemporánea una provocación al pueblo. Si querían destrozar a Garzón lo tenían fácil: cuando empezó a investigar el GAL lo hubieran podido inhabilitar. Pero entonces no interesaba, no venía bien. Eran tiempos de Váyase señor tal o Entre señor cual. Garzón fue creciendo a la sombra del poder pero en su camino fue implacable contra narcotraficantes, dictadores, torturadores, mafiosos, asesinos, terroristas y corruptos.

Pero Garzón tocó un músculo prohibido, un nervio tan sensible como el óptico, tan frágil como la fina capa que recubre nuestro cerebro y almacena nuestro recuerdo: tocó al Partido Popular. Y eso en España no se toca. Y no se toca porque no conviene. Porque reconocer que ciertos estamentos judiciales huelen a sudor franquista y vómito de conveniencias da rubor y vergüenza.

Hoy ha sido condenado un hombre inocente por el peor delito al que puede ser condenado un juez: prevaricación. Pero el pueblo en su mayoría sabe que no es así. Era la excusa pero no el motivo. Mientras se aleja el Sr Garzón despojado de toga y sueldo pero con dignidad de la Audiencia Nacional me vienen a la cabeza otras voces, otros ámbitos como diría Truman Capote. Un juez que dejó en la calle por negligencia a un condenado y dio como resultado la muerte de la niña Mari Luz, otro juez que dejó en la calle a un violador y dio como resultado el violador de l'Eixample, otro juez que liberó mediante permiso a un joven y dio como resultado el caso Sandra Palo, otro juez que insultó y humilló a todos y hoy ejerce...y suma y sigue y vuelve a empezar.

Hoy las almas de los inocentes sobre los que se hizo justicia aplauden a Garzón. Los hijos de las madres argentinas, los niños desaparecidos, las víctimas de la dictadura chilena, las madres de los drogadictos que vieron como encerraban a los verdugos, las familias de víctimas de ETA que vieron como este juez encerraba a los etarras. Y mientras esas almas aplauden, otras bailan la macabra danza del ojo por ojo.

Levante la cabeza Sr Juez, mire al frente y no tema. Puede mirar a los ojos de la gente con certera inocencia. Si algún dia me cruzo con usted le miraré y verá en mi mirada mi aprobación. Ni acepto ni acato esta sentencia. Porque no todas las sentencias son justas. La de hoy ha pasado a la historia de las atrocidades, ajustadas a Derecho eso sí.

Mantengamos firme la dignidad. Siete jueces no pueden soportar hoy nuestra mirada. Un juez llamado Garzón les ha ganado la partida moralmente, que es la mejor manera de ganar las partidas de la furia.